2016年11月，教育部等11個部門發布《關於開展研究性旅遊的意見》，要求中小學結合當地實際，將研究性旅遊納入教育教學規劃。並將研究旅行與綜合實踐活動課程相結合，促進研究旅行與學校課程的有機結合。學校應根據學校部分的特點和地區特點，逐步建立以農村為主、以初中為主、以高中為主、以省級條件的小學研究學習旅遊活動的課程體系。海澱區甚至北京都有豐富的文化資源。小學、初中、高中都有豐富的研究、旅遊資源。這為實施本地課程提供了廣闊的空間。
1
所提供的護理學學士及言語治療課程廣獲好評，多年來致力培育高質素及富臨床實踐經驗的護理及言語治療專才，藉以應對本地和全球相關聯的醫療保健服務和語言學習等需求。
海澱區地方課程實施模式研究
建立地方課程與學科實踐活動課程相結合的實施模式。一方面，將知識內容整合到課堂教學中，如海澱區地理、海澱曆史文化等主要結合初中地理和初中曆史教學實施；另一方面，要開發實踐活動的課程資源，如組織教師參觀頤和園、長河、馬壽寺，開發頤和園主題和“長河-馬紹爾寺”主題。
以當地文化資源為主題，創建跨學科課程實施模式。例如，清華中學和上地學校發揮了地理優勢，開展了“進入圓明園”實踐活動課程，整合語言，數學，英語，曆史，政治，地理，生物，體育，美術等學科，形成跨學科的綜合實踐。活動課程表。
建立與地方課程相結合的校本綜合實踐課程模式。例如，第一師范大學附屬中學設計並組織實施了綜合實踐知識課程“探索圓明園”課程，將校本課程設計和實施融入學校課程框架，取得了良好的教育效果。結果。
建立區域性教師人文素養培養模式。五年來，我們開創了一種新的教師培訓方式，即文化考察與現場培訓相結合。組織地方課程教師參觀、考察、參觀海澱區數十個資源單位，對提高教師人文科學素養發揮了積極作用。
2
以課程研究促進學習型旅遊
所提供的課程內教授學員工作之專業知識及技能外，YWCA更提供實習課堂使學員掌握技巧，提升其工作競爭力。
探索研究性旅遊與地方課程、校本課程的課程實施模式。在開展基於地方課程的研究性學習旅遊的基礎上，研究基於校本課程的研究性學習旅遊的實施模式，開發一批具有突出教育效果的研究性學習旅遊活動課程。
建設了多個研究和旅遊基地。多年來，圓明園，象山，頤和園等一批愛國主義教育和傳統文化教育基地，高等教育機構，科研機構，高新技術企業等實踐教育基地，提供了優質的課程資源。適用於中小學生。未來，我們將根據教育和資源單位的需求深化合作，建立不同類型的基礎課程，為學生的全面發展提供有力支持。
探索不同類型和主題的研究旅遊精品路線。以基地為重要支撐，積極推進資源共享和區域合作，打造一批示范研究和旅遊精品線路。以研究性旅遊為學生理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育的重要載體，根據中小學、初中、高中不同階段研究性旅遊的目標，開展各類活動課程。
相關文章：
